您的学生学到了吗？他们会记住吗？ -

您的学生学到了吗？他们会记住吗？

Mark Powell의 기사

강사로서 우리는 학생들에게 물속에서 살아남는 데 도움이 되는 핵심 기술을 가르치는 중요한 책임을 맡고 있습니다. 마찬가지로 강사 교육자(IT)와 과정 책임자(CD)로서 우리는 강사 후보자들에게 효과적인 교육자가 되는 데 필요한 기술을 가르치는 중요한 책임을 맡고 있습니다. 하지만 다른 사람들이 어떻게 배우는지에 초점을 맞추기 전에, 좀 더 근본적인 질문을 고려해 보는 것이 중요합니다. 우리는 언제 정말로 무언가를 배웠을까?

학습 정의: 즉각적인 리콜 그 이상

학생이 프레젠테이션이나 수업이 끝난 후 정답을 말하거나 기술을 성공적으로 수행하면 학습이 확인된다는 믿음이 널리 퍼져 있습니다. 하지만 이것으로 충분할까?
누군가가 잠시 기술을 연습하다가 곧 잊어버린다면, 그 기술을 정말로 배웠다고 할 수 있을까요?

SDI에서는 학습을 행동에서 나타나는 영구적인 관찰 가능한 변화로 정의합니다. 즉, 학습은 단지 특정 시점에 올바른 답을 내는 것만이 아니라, 수업이 끝난 후 몇 개월 또는 몇 년이 지나도 지식을 기억하고 실제 상황에 적용하는 것입니다. 스쿠버 강사로서 우리의 목표는 학생들이 교육 기간 동안뿐만 아니라 그 이후에도 학습 내용을 기억하도록 돕는 것입니다.

훈련 효과 평가

교육 효과를 평가할 때, 많은 강사는 즉각적인 반응에 중점을 두는데, 종종 교육 후 설문 조사를 통해서입니다. 이 피드백은 학생들이 수업을 좋아했는지 여부를 알려주지만, 학생들이 내용을 배웠는지 또는 실제 생활에 적용할 수 있는지 여부를 나타내지는 않습니다.

훈련 효과를 평가하는 데 널리 사용되는 프레임워크인 커크패트릭 모델은 평가를 4가지 수준으로 구분합니다.

레벨 1: 반응 – 학생들은 수업에 대해 어떻게 생각했나요? 그들은 그것을 좋아했나요?
레벨 2: 학습 – 학생들이 학습하고자 했던 지식과 기술을 습득했는가?
레벨 3: 행동 – 학생들이 수업 중에 지식과 기술을 적용했는가?
레벨 4: 결과 – 몇 개월 또는 몇 년 후 실제 생활에서 학생의 성취도에 어떤 변화를 관찰할 수 있나요?

레벨 1, 2, 3을 평가하는 것은 매우 흔한데, 그 이유는 주로 교육 과정 중이나 교육 과정이 끝날 때 평가할 수 있기 때문입니다. 하지만 정말 중요한 것은 레벨 4, 즉 결과입니다. 문제는 과정이 끝난 후에야 이를 평가할 수 있다는 것입니다. 강사로서 우리는 진정한 학습이란 단순히 최종 시험에 합격하거나 수업 중에 기술을 보여주는 것 이상이라는 것을 인식해야 합니다. 중요한 것은 학생들이 수업이 끝난 후에도 무엇을 할 수 있는가입니다. 훌륭한 강사는 학생들이 수업을 마치고 무엇을 할 수 있을지에만 집중하는 것이 아니라, 6개월, 1년, 심지어 2년 후에도 무엇을 할 수 있을지도 생각합니다.

망각곡선: 유지 관리가 어려울 수 있는 이유

에빙하우스 망각 곡선이라는 잘 알려진 개념이 있는데, 이는 학습 기억에 대한 놀라운 진실을 보여줍니다. 즉, 보상을 받지 못하면 학생은 며칠 안에 배운 내용의 최대 80%를 잊어버릴 수 있다는 것입니다. 실제로 학습을 시작한 지 1시간 만에 학습 내용의 50%만 기억할 수도 있습니다.

망각 곡선의 실제 사례는 학생들을 두 그룹으로 나누어 재현할 수 있습니다. 첫 번째 그룹은 심리학 입문 과정에 참석하여 과정 전체를 성공적으로 마치고 최종 시험에 합격했습니다. 두 번째 그룹은 수업에 전혀 참여하지 않았습니다. 수업이 끝난 지 4개월 후에 두 그룹 모두 수업에서 다룬 내용에 대한 시험을 치렀습니다. 첫 번째 그룹은 해당 과목을 공부하고 합격했는데, 이 과목을 전혀 공부하지 않은 두 번째 그룹보다 시험에서 평균 8% 더 높은 성적을 받았습니다.

이는 강사인 우리에게 중요한 의미를 갖습니다. 만약 우리 학생들이 우리가 가르친 내용의 20%만 기억한다면, 수업이라는 통제된 환경 밖에서 압박 속에서도 학업을 수행할 수 있는 그들의 능력에 어떤 의미가 있을까요? 답은 검토에 있습니다. 반복과 강화는 기억력에 중요하며, 학생들이 배운 내용을 다시 살펴보고 연습하도록 격려할수록 해당 기술을 더 잘 기억하고 적용할 수 있습니다.

실용적 vs 이론적

다이빙의 경우, 이론적 지식보다는 실질적인 기술이 더 중요하기 때문에 상황이 더 복잡합니다. 학생들이 기술을 배울 때, 여러 학습 단계를 거칩니다.

인지 단계. 첫 번째는 인지 단계라고 합니다. 여기서 학생들은 실제로 기술을 “수행”할 수 없더라도 기술을 수행하는 방법을 “알고” 있도록 기술 수행에 필요한 다양한 단계를 배웁니다. 예를 들어, 누군가에게 세 개의 공을 저글링하는 데 필요한 단계를 설명하는 것은 비교적 쉽고, 상대방이 그 단계를 따라 말할 수도 있겠지만, 그렇다고 해서 그들이 저글링하는 법을 안다는 뜻은 아닙니다.

연관 단계. 다음 단계는 연관 단계로 알려져 있으며, 학생이 실제로 기술을 “수행”하기 시작하는 단계입니다. 우리의 예에서, 아이들은 저글링을 시도하기 시작할 수도 있고, 잠깐 동안 세 개의 공을 계속 던질 수도 있습니다. 하지만 이 단계에서는 모든 집중력을 요구하며, 방해를 받으면 쉽게 딴 데로 빠질 가능성이 큽니다.

자율단계. 세 번째 단계는 자율 단계로, 이 단계에서는 학생이 말을 하거나 움직이는 동안에도 저글링을 유지할 수 있습니다.

지배. 일부 연구자들은 네 번째 단계를 숙달이라고 정의합니다. 예를 들어, 사슬톱이나 칼을 저글링하는 경우 실수의 여지가 없으며, 특히 줄타기나 단륜차 위에서 균형을 잡으며 이를 수행한다면 확실히 숙련도를 보여줄 수 있습니다.

연습, 연습, 연습

분명히, 숙달하려면 엄청난 연습이 필요하므로, 학생들이 4일간의 오픈 워터 코스에서 부력이나 마스크 제거 등에 관해 숙달할 수 있을 것으로 합리적으로 기대할 수 있는 학습 단계는 어느 정도일까요?

그들이 오픈 워터 코스를 수강하는 동안 인지 단계에 도달할 것으로 기대할 수 있을까? 네, 누구나 동의할 겁니다. 부력 조절이나 마스크 세척의 원리를 “알아야” 한다는 건 분명하죠.

그들이 연관 학습을 이룰 수 있을 것으로 기대할까요? 다시 말씀드리자면, 모든 학생이 마스크 세척이나 부력 조절을 “실현”할 수 있어야 한다는 데는 모두가 동의할 것이라고 생각합니다.

자율 단계는 어떤가요? 4일간의 오픈 워터 코스를 마친 후 그들이 “자동으로” 그렇게 할 것이라고 우리가 기대하는 것이 합리적일까요? 이 경우에는 아마도 답은 ‘아니요’일 겁니다. 그들은 그렇게 할 수 있어야 하지만, 이 세 번째 단계에 필요한 자동적인 행동을 그들이 해낼 수 있기를 기대하는 것은 합리적이거나 현실적이지 않습니다.

오픈 워터 코스에서도 이 수준에 도달하지 못한다면 언제 달성할 수 있을까? 슬픈 진실은 많은 다이버가 이 세 번째 단계의 학습에 도달하지 못한다는 것입니다.
그뿐만 아니라, 이전 단계로 되돌아갈 수도 있습니다. 그들은 이론적으로는 방법을 알고 있지만 실제로 그 기술을 수행할 기술이 부족합니다. 시간이 지나면 그들은 그것을 하는 방법을 완전히 잊어버릴 수도 있습니다. 기술을 유지하는 데 필요한 연습 시간은 물론, 연합 단계에서 자율 단계로 넘어가는 데 필요한 연습 시간은 초기 훈련을 마친 후에만 달성할 수 있는 추가 연습과 함께 이루어져야 합니다.

이러한 추가적인 연습은 다이버가 친구와 함께 연습하여 독립적으로 달성할 수도 있고, 강사와 함께 달성할 수도 있습니다. 이는 지속적인 교육의 주요 이점 중 하나입니다. 이를 통해 새로운 다이버는 강사의 감독 하에 자율 수준을 향해 연습을 계속하고 발전할 수 있으며, 더 많은 기술과 지식을 습득할 수 있습니다.

연습의 중요성: “괜찮은 고원”을 넘어서다

다이빙을 포함한 다른 모든 기술 분야에서도 학생들이 더 이상 발전하지 않는 수준에 도달하는 지점이 있습니다. 이것을 “OK 고원”이라고 합니다. 마찬가지로 강사, 과정 책임자, 강사 교육자도 자신의 교육 능력 향상에 집중하지 않으면 이러한 함정에 빠질 수 있습니다.

고원 상태를 벗어나려면 우리는 의도적인 연습이라는 개념을 받아들여야 합니다. 저글링을 배우는 데는 인지적(이론 이해)에서 연상적(연습)으로, 마지막으로 자율적(숙달)으로 단계를 거쳐야 하는 것처럼, 우리는 학생들이 이론을 이해하는 단계에서 기술을 연습하는 단계로, 그리고 결국에는 이를 숙달하는 단계로 옮겨갈 수 있도록 도와야 합니다. 숙련이란, 시야가 전혀 없거나 장비가 고장난 경우처럼 스트레스가 많거나 예상치 못한 상황을 포함하여 다양한 상황에서 손쉽게 기술을 수행하는 것을 의미합니다.

어떤 기술을 습득하는 데 중요한 것은 꾸준하고 의도적인 연습입니다. 그저 완벽하게 익힐 때까지 연습하는 것이 아니라, 틀릴 수 없을 때까지 연습해야 합니다. 이런 사고방식을 학생들에게 심어주면 학생들이 그저 기술을 ‘실천’하는 데 그치지 않고 상황에 관계없이 자신감과 믿음직함을 가지고 기술을 발휘하게 됩니다.

스킬 페이드 방지: 사용하거나 잃어버리세요

기술 퇴화는 정기적인 연습이나 사용이 부족하여 특정 기술 세트의 숙련도나 전문성이 점진적으로 감소하는 현상입니다.
다시 말해, 기술을 습득하더라도 꾸준히 연습하지 않으면 그 기술은 금세 잃어버리게 됩니다.

방금 어떤 기술을 배웠고, 그 기술을 간신히 익힐 정도까지만 사용했다면, 기술이 크게 쇠퇴하지 않아도 성과는 용납할 수 없는 수준으로 떨어질 것입니다.

즉, 강사가 학생들에게 줄 수 있는 가장 중요한 교훈 중 하나는 규칙적인 연습의 중요성이라는 것입니다.
연습을 하면 계속해서 향상되고 나아지겠지만, 연습이 없으면 그들의 기술은 점차 사라지고 핵심 기술과 비상 절차를 수행하는 능력이 점점 떨어지게 될 것입니다.

강사에게도 적용되나요?

아무리 뛰어난 기술을 가진 사람이라도 시간이 지나면서 적극적으로 유지하지 않으면 능력이 저하될 수 있습니다. 시간이 좀 더 걸릴지 몰라도 결국에는 일어날 일입니다. 강사로서 우리는 가르치는 일도 끊임없는 연습과 개발이 필요한 기술이라는 점을 기억해야 합니다. 우리 중 얼마나 많은 사람이 자신의 교육 능력을 키우고 있을까요? 강사로서 우리는 정말로 최신 정보를 습득하고 발전하고 있는가? 학생들과 마찬가지로 우리는 기술 퇴화의 함정에 빠지지 않아야 합니다. 기술 퇴화란 우리가 적극적으로 기술을 유지하고 다듬지 않으면 시간이 지남에 따라 가르치는 능력이 저하되는 것을 말합니다.

강사로서 우리는 우리 자신의 교육 실습에서도 적극적으로 참여하는 것의 중요성을 인식해야 합니다. 최근에 고급 과정을 가르치지 않았거나 특정 기술을 가르친 지 오랜 시간이 지났다면 기술 퇴화의 위험이 있을 수 있습니다. 기술을 날카롭게 유지하고 모범 사례에 대한 최신 정보를 얻으려면 정기적으로 가르치는 것이 중요합니다. 예를 들어, 2년 이상 최고 수준의 수업을 하지 못했다면, 다시 수업을 시작하고 수업 방식을 새롭게 바꿔야 할 신호일 수 있습니다.

하지만 저는 코스 디렉터 또는 강사 교육자입니다. 저는 이 모든 것보다 위에 있습니다.

여러분이 강좌 책임자나 강사 교육자이지만 한동안 강사 강좌를 가르치지 않았거나 최근에 가장 높은 수준에서 강사 강좌를 가르치지 않았다면, 이 점을 생각해 보세요. 가르치는 기술은 꾸준히 연습하지 않으면, 가장 높은 수준에서도 사라집니다. 최고 수준의 수업을 한 지 몇 달 또는 몇 년이 지났다면 가르치는 기술이 떨어지고 있을 가능성이 큽니다. 그렇기 때문에 코스 디렉터와 강사 교육자는 자신의 기술을 지속적으로 평가하고, 필요한 경우 지식과 연습을 새롭게 하는 것이 중요합니다.

이것이 SDI 표준이 다음과 같이 명시하는 이유입니다.

강사, 과정 책임자, 강사 교육자는 마지막으로 과정을 가르친 날로부터 2년마다 가장 높은 수준의 과정을 가르쳐야 합니다. 해당 2년 동안 과목을 가르치지 않으면 해당 레벨의 교사 자격은 비활성화되고, 강사나 IT 담당자는 해당 레벨의 활성 자격을 다시 얻으려면 업데이트에 참석해야 합니다.

결론: 학생들에게 힘을 실어주다

결국 강사로서 우리의 임무는 학생들에게 기술을 수행하는 방법을 가르치는 것뿐만 아니라, 배운 것을 연습하고 기억하는 방법을 가르치는 것입니다. 의도적인 연습 기술, 지속적인 평가, 자기 성찰을 교육 방법에 통합함으로써 우리는 학생들이 더 나은 다이버가 되도록 도울 수 있습니다. 게다가 강사, 과정 책임자, 강사 교육자로서 우리는 우리가 가르치는 것을 실천해야 한다는 것을 기억해야 합니다. 장기적으로 효과적이고 영향력 있는 강의를 유지하기 위해 우리 자신의 교육 기술을 꾸준히 개선해야 합니다.

자신의 연습을 되돌아보세요. 강사로서 계속해서 성장하고 있나요, 아니면 “괜찮은 고원”으로 가는 길에 있나요? 당신은 언제 마지막으로 교사로서의 기술을 향상시키기 위해 노력했나요? 당신이 가장 높은 수준에서 가르친 것은 언제였나요? 마지막으로 강사 과정을 가르친 것은 언제였나요? 완벽을 향한 여정은 우리와 학생 모두에게 계속됩니다.

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