第一法則
馬克鮑威爾 (Mark Powell) 的文章
介紹
首因律是愛德華·桑代克的學習定律之一。他的所有定律都與水肺潛水教學有某種關聯,但在本文中,我將只關注這條定律。
首因定律說,你最先學到的東西將永遠留在你的腦海中。這意味著,身為教師,我們必須從一開始就教導最佳實踐。
愛德華‧桑代克和他的學習法則
愛德華‧桑代克是一位美國心理學家,19世紀末20世紀初教育心理學領域的先驅。他在學習過程方面的開創性研究得到了廣泛認可。儘管對他的方法和結論有一些批評,但大多數教育工作者承認,在考慮學生學習的原因時,他的學習規律仍然具有相當的價值。
桑代克的三大基本定律
- 準備法則-學生必須做好學習的準備。
- 運動法則-任何事情都需要練習才能堅持下去。
- 效果定律-看到自己的努力達到正確的結果有助於學習。
三個附加律法
- 首因定律-你最先學到的東西將永遠留在你的腦海中。
- 強度定律—一定的壓力或現實主義很重要,但不要太多。
- 近因定律-我們對最近提到的事情有更強烈的回憶。
所有這些定律都會影響人們的學習方式,進而影響我們如何組織課程。然而,在本文中,我將重點放在首因律。
一位法則:關鍵原則
- 首先學到的東西會給人留下深刻的印象.
- 所教內容第一次就必須正確。
- 消除」錯誤的第一印像比第一次就教導正確的印象更難。
- 學生所學的內容必須在程序上正確,並且第一次就能夠運用。
首位法的實踐意義
如果我們看看這些觀點的現實意義,我們就能明白這些原則的正確性。你記住了你最先學到的東西。如果您透過多種不同的方式學習某些東西,那麼很有可能在壓力之下您會回到最初學到的方式。
如果您跟某個機構或教練學習潛水,但該機構或教練以一種方式教導您,之後您又換到另一家機構或教練教授另一種技術,那麼您很有可能會對原來的技術感到更舒服,而在壓力之下您會重新使用原來的技術。有趣的是,即使你理智上知道第二種技術比較好,但你的直覺往往也會促使你使用第一種技巧。
真實範例:心肺復甦率
一個現實世界的例子可以說明這對我的影響,那就是在進行心肺復甦術時按壓與通氣的正確比例。自 2005 年以來,急救人員對成人進行心肺復甦術時按壓與通氣的比例為 30:2。儘管我已經從事和教授這個課程 20 年了,但當我教授這個課程時,我仍然會有片刻的猶豫,因為之前的比例會不請自來地出現在我的腦海裡。我知道這會發生,我總是設法給出正確的比例,但我知道原始比例,也就是我最初學到的比例,仍然存在於我的腦海中。
為什麼第一次就把事情教對很重要
對於訓練機構和個人教練來說,這意味著我們必須第一次就教對。如果我們教授的技術是錯誤的,甚至是不太理想的,那麼學生很有可能會在整個潛水生涯中堅持這種技術。
這可以總結為以下概念:
“改掉一個習慣比養成一個習慣更難.”
研究表明,習慣可以對行為產生強大的影響,常常在我們不自覺的情況下塑造我們的日常行為。此外,習慣會深植於我們的神經通路中,很難改變或打破。查爾斯·杜希格在他的《習慣的力量》一書中討論了習慣養成背後的科學以及它如何影響行為改變。對於任何想要在學生中養成良好習慣的教師來說,這本書都值得一讀。
潛水產業不良行為如何重現
「首要性」這個概念也解釋了為何不良做法不斷重新出現在水肺潛水產業。我們以為我們已經從行業中消除了某種不良做法,然而,突然之間,我們發現這種不良習慣又出現在新受訓的潛水員身上。
他們是從哪裡得到這個訊息的?
答案是,潛水員在多年前最初的訓練中就養成了這個習慣。儘管大多數潛水員都已停止潛水,但那位潛水員仍保持著這項習慣。他們不斷晉升,最後自己也成為教練。現在他們開始向學生傳授同樣的做法,突然間同樣的壞習慣又爆發了。
例子:油箱閥門四分之一轉
一個很常見的例子是打開氣缸時向後四分之一旋轉。儘管事實上沒有一家大型機構教授這門課程,但它仍然很常見,而且新的講師經常教授這門課程。
以下的文章闡述了我們不再教它的原因,但我認為有趣的是 DAN 文章的標題是「積習難改」。
教師如何無意中強化學生的壞習慣
教師在培養教學技能的過程中可能會無意中養成不良習慣。讓潛水員第一次完成一項新技能可能是一個挑戰,因此教練自然會將技能分成幾個部分。然而,教練必須小心,不要在這樣做時給整個技能帶來錯誤或延遲。
常見的教學陷阱
- 學生從嘴裡取出調節器並做出「看,我在吹泡泡」的手勢,因為這就是他們所學的。
- 在救援課程中,教員告訴學生喊“披薩”而不是“救命”,以免驚動他人——但在現實生活中的救援情況下,潛水員實際上喊的是“披薩”。
跪式教學技巧的問題
有些教練會跪在水底教導清理面罩和拆卸和更換調節器。他們這麼做是因為他們認為這是有充分理由的。
然而,這會帶來兩個主要問題:
-
訓練潛水員跪下而不是懸停
- 在壓力之下,他們可能會本能地試圖跪下——即使沒有屁股可以跪。
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中性浮力下技能發揮的作用不同
- 跪姿調節器位於臀部後方。
- 水平放置的調節器位於胸前。
如果我們先教導學生浮力,然後再轉向練習中性浮力的技能,那麼我們就是在利用首要性,而不是試圖對抗它。
結論
我不在乎你是否知道有多少學習法則,或者你是否記得第一個寫下這些法則的人的名字或國籍。
我寫這篇文章的目的是要明確指出,從學生訓練開始就以正確的方式教導正確的技能是多麼重要。
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