La loi de Primauté -

La loi de Primauté

Article de Mark Powell

Introduction

La loi de primauté est l’une des lois de l’apprentissage d’Edward Thorndike. Toutes ses lois sont pertinentes d’une certaine manière pour l’enseignement de la plongée sous-marine, mais dans cet article, je vais me concentrer uniquement sur cette loi.

La loi de primauté dit que ce que vous apprenez en premier reste avec vous. Cela signifie qu’en tant qu’instructeurs, il est essentiel que nous enseignions les meilleures pratiques dès le début.

Edward Thorndike et ses lois de l’apprentissage

Edward Thorndike était un psychologue américain et un pionnier dans le domaine de la psychologie de l’éducation à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. Il est largement reconnu pour ses recherches révolutionnaires sur le processus d’apprentissage. Bien que ses méthodes et ses conclusions suscitent certaines critiques, la plupart des éducateurs reconnaissent que ses lois d’apprentissage conservent une valeur considérable lorsqu’il s’agit d’examiner les raisons pour lesquelles les élèves apprennent.

Les trois lois fondamentales de Thorndike

La loi de la préparation – L’étudiant doit être prêt à apprendre.
La loi de l’exercice – Il faut pratiquer pour réussir à faire tenir quelque chose.
La loi de l’effet – Voir vos efforts donner le bon résultat aide à apprendre.

Trois lois supplémentaires

La loi de la primauté – Ce que vous apprenez en premier reste gravé dans votre mémoire.
La loi de l’intensité – Une certaine pression ou un certain réalisme sont importants, mais pas trop.
La loi de la récence – Nous avons un souvenir plus fort de la dernière chose qui a été mentionnée.

Toutes ces lois ont un impact sur la façon dont les gens apprennent et, par conséquent, sur la façon dont nous devrions structurer nos leçons. Cependant, dans cet article, je vais me concentrer sur la loi de primauté.

La loi de primauté : Principes clés

Les choses apprises en premier créent une forte impression.
Ce qui est enseigné doit être correct dès la première fois.
Il est plus difficile de « désapprendre » les mauvaises premières impressions que de les réapprendre correctement dès la première fois.
Ce que l’étudiant apprend doit être procéduralement correct et appliqué dès la première fois.

Implications pratiques de la loi de primauté

Si nous examinons les implications réalistes de ces points, nous pouvons voir la vérité de ces principes. Vous vous souvenez de ce que vous apprenez en premier. Si vous apprenez quelque chose de différentes manières, il y a de fortes chances que, sous la pression, vous reveniez à celle que vous avez apprise en premier.

Si vous apprenez à plonger avec une agence ou un instructeur qui enseigne les choses d’une certaine manière, puis que vous passez à une agence ou à un instructeur qui enseigne une technique différente, il y a de fortes chances que vous vous sentiez plus à l’aise avec la technique d’origine et que, sous la pression, vous reveniez à cette technique d’origine. Ce qui est intéressant, c’est que même si intellectuellement vous savez que la deuxième technique est meilleure, votre instinct vous poussera souvent à utiliser la première technique.

Exemple concret : Ratios CPR

Un exemple concret de l’impact que cela a sur moi est le bon rapport entre les compressions et les ventilations lors de la réanimation cardio-pulmonaire. Depuis 2005, le rapport entre les compressions et la ventilation lors de la réanimation cardio-pulmonaire chez l’adulte en tant que secouriste est de 30:2. Bien que je pratique et enseigne cela depuis 20 ans, j’ai encore une hésitation momentanée lorsque j’enseigne cela, car le ratio précédent me vient à l’esprit sans y être invité. Je sais que cela va arriver et j’arrive toujours à donner le bon ratio, mais je sais que le ratio original, celui que j’ai appris à l’origine, est toujours là dans ma tête.

Pourquoi il est important d’enseigner correctement les choses dès la première fois

En tant qu’agences de formation et instructeurs individuels, cela implique qu’il est essentiel que nous enseignions les choses correctement dès la première fois. Si nous enseignons une technique incorrecte ou même simplement moins qu’idéale, il y a de fortes chances que l’élève s’y tienne pour le reste de sa carrière de plongeur.

Cela se résume dans le concept :
« Il est plus difficile de rompre avec une habitude que d’en créer une. »

Des recherches ont montré que les habitudes peuvent avoir une influence puissante sur le comportement, façonnant souvent nos actions quotidiennes sans que nous en soyons conscients. De plus, les habitudes peuvent s’enraciner profondément dans nos voies neuronales, ce qui les rend difficiles à modifier ou à briser. Dans son livre, The Power of Habit, Charles Duhigg discute de la science derrière la formation des habitudes et de la manière dont elle peut avoir un impact sur le changement de comportement. Ce livre vaut la peine d’être lu par tous les instructeurs qui souhaitent créer des habitudes positives chez leurs élèves.

Comment les mauvaises pratiques refont surface dans l’industrie de la plongée

Le concept de primauté explique également pourquoi de mauvaises pratiques réapparaissent continuellement dans l’industrie de la plongée sous-marine. Nous pensons avoir éliminé une mauvaise pratique particulière de l’industrie, puis, tout à coup, nous voyons cette mauvaise habitude réapparaître chez les plongeurs nouvellement formés.

Où ont-ils trouvé ça ?

La réponse est qu’un plongeur a pris cette habitude il y a de nombreuses années lors de sa formation initiale. Ce plongeur en particulier a continué à pratiquer cette habitude malgré le fait que la plupart des autres personnes ont arrêté de le faire. Ils progressent dans les rangs et finissent par devenir eux-mêmes instructeurs. Maintenant, ils commencent à enseigner cette même pratique à leurs étudiants et tout d’un coup, cette même mauvaise habitude apparaît.

Exemple: Le quart de tour arrière sur les vannes de réservoir

Un exemple très courant est le quart de tour en arrière lors de l’ouverture des cylindres. Même si aucune des principales agences n’enseigne cette méthode, elle reste très courante et de nouveaux instructeurs l’enseignent régulièrement.

Les articles ci-dessous expliquent pourquoi nous ne l’enseignons plus, mais je trouve intéressant que l’article du DAN soit intitulé « Les vieilles habitudes ont la vie dure ».

🔗 Les vieilles habitudes ont la vie dure – DAN
🔗 Étiquette des robinets de réservoir – TDI/SDI

Comment les instructeurs peuvent accidentellement renforcer les mauvaises habitudes

Les instructeurs peuvent créer par inadvertance de mauvaises habitudes dans la manière dont ils développent les compétences pédagogiques. Il peut être difficile de faire en sorte qu’un plongeur exécute l’intégralité d’une nouvelle compétence du premier coup. L’instructeur divise donc naturellement la compétence en plusieurs parties. Cependant, l’instructeur doit veiller à ne pas introduire d’erreurs ou de retards dans l’ensemble de la compétence.

Pièges courants de l’enseignement

Des élèves retirent un détendeur de leur bouche et font un signe « regarde, je fais des bulles » parce que c’est comme ça qu’on leur a appris.
Des instructeurs disent aux étudiants lors d’un cours de sauvetage de crier « PIZZA » au lieu de « À L’AIDE » pour éviter d’alarmer les autres, uniquement dans une situation de sauvetage réelle où un plongeur a réellement crié « PIZZA ».

Le problème de l’enseignement des compétences à genoux

Certains instructeurs enseigneront le nettoyage du masque et le retrait et le remplacement du régulateur en s’agenouillant en bas. Ils le font pour ce qu’ils croient être de bonnes raisons.

Cependant, cela crée deux problèmes majeurs :

Conditionner les plongeurs à s’agenouiller plutôt qu’à rester en vol stationnaire
- Sous l’effet du stress, ils peuvent instinctivement essayer de s’agenouiller, même s’il n’y a pas de sol sur lequel s’agenouiller.
Les compétences fonctionnent différemment en cas de flottabilité neutre
- Un régulateur en position agenouillée tombe derrière la hanche.
- Un régulateur en position horizontale tombe devant la poitrine.

Si nous commençons par enseigner à nos élèves la flottabilité, puis passons à des compétences en flottabilité neutre, nous utilisons la primauté à notre avantage plutôt que d’essayer de la combattre.

Conclusion

Peu m’importe que vous sachiez combien il existe de lois de l’apprentissage ou que vous vous souveniez du nom ou de la nationalité de la personne qui les a écrites en premier.

Mon intention dans cet article est de montrer clairement à quel point il est important d’enseigner les bonnes compétences, de la bonne manière, dès le début de la formation de nos étudiants.

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