通過或失敗：學生與教師 -

您認為我需要看到您什麼才能超越您？

文章作者：Mark Powell

如果我們的學生在最後一次潛水結束時完全不知道他們是否通過了課程，那麼我們作為教練就沒有做好工作。
我們的學生應該知道標準在哪裡以及他們距離標準還有多遠。

我希望我的學生能夠通過，他們也希望如此。我們站在同一邊，我們應該共同努力實現目標。如果事實並非如此，那麼我們中的一個，或者說我們兩個，都會感到失望。

最糟糕的情況是，當你確信學生已經做得非常出色時，你卻必須告訴他們沒有通過課程。這是我們都想避免的令人不快的情況，在本文中，我將為您提供一個簡單的工具來避免這種尷尬的情況。

SMART目標

確保您的學生知道通過課程的標準，首先要有明確的目標。這意味著目標是；

具體的

可衡量

可實現

實際的

及時

如果不清楚學生需要做什麼，那麼目標就不具體。如果不清楚如何評判他們是否達到了該目標，那麼該目標就無法衡量。如果不可能達到該目標，那麼該目標就不可實現或不切實際；如果在課程範圍內沒有足夠的時間來實現該目標，那麼該目標就不及時。

酒吧在哪裡？

如果教師明確目標，如果目標是 SMART，而學生理解目標，他們就知道自己需要達到的標準水準。

例如，如果教練說“你的浮力不太好，你需要提高”，這就不是 SMART。學生不知道他們需要提高多少或如何實現這一目標。或者，我們可以說「你沒有使用視覺參考，所以當你運用這項技能時，你的等級就會下降。使用你的夥伴、珊瑚礁、沉船、導線、DSMB 或你的電腦來監控你的深度，並在執行該技能時力求移動不超過 +/- 0.5 公尺」。在這種情況下，學生確切地知道他們需要做什麼以及如何實現目標。不僅如此，他們還可以判斷自己在實現該目標方面所取得的進步。如果他們第一次嘗試就下降 1 米，他們就知道自己離目標有多遠。如果他們的第二次嘗試只移動 0.7 米，那麼他們就知道自己正在進步並且幾乎達到了目標。如果第三次嘗試只涉及 0.3 公尺的移動，他們就知道自己已經達到並超越了目標。

同樣，如果教練說“你沒有意識到你的空氣消耗”，這不是很好的反饋，因為沒有 SMART 目標。但是，如果他們說“我希望你每 2 分鐘檢查一次 SPG”，那麼教練可以計算檢查間隔時間，並對學生檢查 SPG 的頻率給出具體反饋。

優先事項

隨著課程的進展，老師可能會給學生很多回饋。其中一些是絕對必要的“必須有的”變化，而一些則是“最好有的”改進。學生可能會感到困惑，不知道哪一個是最高優先事項。

為了幫助學生解決這個問題，我使用了本文標題的問題。在課程即將結束時，通常是在倒數第二天結束時，我會問“你認為我需要從你身上看到什麼才能通過你？”這是一個非常有用的問題，因為它可以告訴我學生是否意識到他們需要改進的領域。它可以產生許多潛在的反應，顯示學生；

已經知道他們需要改進的領域以及如何改進。
已經知道他們需要改進的領域，但不確定如何實現改進
專注於「最好有」的問題，而忽略了一些「必須有」的問題。
不知道自己需要改進的地方
在自己做得還不錯的領域，對自己過於苛刻

這個回應將影響我如何處理這種情況。例如，如果我發現他們的表現有問題，但他們意識到了這個問題並且知道如何處理它，這與我看到這個問題但他們沒有意識到，更不用說如何解決它的情況完全不同。或者，如果他們關注的是錯誤的問題，那麼我可以將他們的注意力集中在關鍵問題上。最後，對於那些對自己過於挑剔的潛水員，我可以向他們保證，他們的表現還可以，即使他們想繼續提高，他們的表現也足以通過課程，從而減輕他們給自己施加的壓力。這一點尤其重要，因為有時學生會給自己太大的壓力，以致於適得其反，壓力會導致他們犯下原本不會犯的愚蠢錯誤。

在談話結束時，你和學生都必須完全清楚需要哪些改進才能達到所需的水平。

我們達到目標了嗎？

「我需要從你那裡看到什麼？」這個問題的另一個好處是，它可以輕鬆地組織後續的匯報，並明確他們是否已經實現了目標。這消除了評估中的任何主觀性或學生對評估主觀性的看法。因此，報告很容易；目標明確、具體、可衡量，所以每個人都應該清楚我們是否達到了這個目標。如果所有目標都達到了，學生就可以對自己的能力充滿信心，但如果沒有達到，至少學生知道他們需要在哪些方面改進，並有一種方法可以衡量他們的進步。

這是一個非常簡單的問題「我需要從您那裡看到什麼？」但如果使用得當，它可以幫助學生達到目標並確保課程結束時不會出現不愉快的意外。

有關目標的更多信息，請參閱這篇最新文章

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