합격 또는 불합격: 학생과 강사 -

당신을 앞지르려면 당신에게서 무엇을 봐야 한다고 생각하시나요?

기사 작성: Mark Powell

만약 우리 학생들이 마지막 다이빙을 마친 후에도 자신이 과정에 합격했는지 불합격했는지 전혀 모른다면, 우리 강사가 제대로 된 일을 하지 못한 것입니다.
우리 학생들은 막대가 어디에 있는지, 그리고 막대에 도달하기까지 얼마나 떨어져 있는지 알아야 합니다.

저는 제 학생이 합격하기를 원하고 그들도 합격하기를 바랍니다. 우리는 같은 편이고, 목표에 도달하기 위해 함께 노력해야 합니다. 그렇지 않다면 우리 중 한 사람, 아니 아마도 둘 다 실망하게 될 것입니다.

최악의 시나리오는 학생이 자신이 훌륭한 학업을 마쳤다고 확신하고 있을 때 과목에 합격하지 못했다고 말해야 하는 경우입니다. 이는 우리 모두가 피하고 싶어하는 불쾌한 상황이며, 이 글에서는 이 당혹스러운 상황을 피할 수 있는 간단한 도구를 알려드리겠습니다.

SMART 목표

학생들이 과목을 통과하기 위한 기준이 무엇인지 알 수 있도록 하려면 먼저 명확한 목표를 가져야 합니다. 이는 다음과 같은 목표를 의미합니다.

특정한

측정 가능한

달성 가능한

현실적

때마침

학생이 무엇을 해야 할지 명확하지 않다면 목표는 구체적이지 않습니다. 그 목표를 달성했다는 판단이 어떻게 내려질지 명확하지 않다면 측정할 수 없습니다. 그 목표를 달성할 수 없다면 그 목표는 달성 가능하지도 현실적이지도 않습니다. 그리고 과정의 범위 내에서 목표를 달성할 만큼 충분한 시간이 없다면 시기적절하지 않습니다.

바는 어디에 있나요?

강사가 목표를 명확히 알고, SMART하게 학습하며, 학생이 목표를 이해한다면, 그들은 자신이 도달해야 할 기준 수준을 알게 됩니다.

예를 들어, 강사가 “부력이 별로 좋지 않으니 개선해야 합니다”라고 말한다면 그것은 SMART하지 않습니다. 학생들은 자신이 얼마나 향상되어야 하는지, 또는 어떻게 하면 향상될 수 있는지 알지 못합니다. 혹은 “당신은 시각적 참고 자료를 사용하지 않기 때문에 그 기술을 사용할 때 아래로 떨어지고 있다”고 말할 수도 있습니다. 친구, 암초, 난파선, 샷라인, DSMB 또는 컴퓨터를 사용하여 깊이를 모니터링하고 해당 기술을 사용할 때 움직임이 +/- 0.5m를 넘지 않도록 하십시오. 이 경우 학생은 목표를 달성하기 위해 무엇을 해야 하는지, 그리고 어떻게 달성해야 하는지 정확히 알고 있습니다. 이보다 더 나아가, 그들은 그 목표를 향한 자신의 개선 상황을 판단할 수 있습니다. 첫 번째 시도에서 1m 높이에서 공을 떨어뜨리는 경우, 그들은 자신이 골대까지 얼마나 떨어져 있는지 알고 있습니다. 두 번째 시도에서 0.7m만 움직인다면 그들은 발전하고 있으며 목표에 거의 도달했다는 것을 압니다. 세 번째 시도에서 0.3m만 움직였다면 목표를 달성하고 초과달성한 것입니다.

마찬가지로, 강사가 “당신은 자신의 공기 소비량에 대한 인식이 없습니다”라고 말한다면 그것은 좋은 피드백이 아닙니다. SMART 목표가 없기 때문입니다. 하지만 “2분마다 SPG를 확인하시기 바랍니다”라고 말하면 강사는 확인 간격을 정하고 학생이 SPG를 얼마나 자주 확인했는지에 대한 구체적인 피드백을 제공할 수 있습니다.

우선순위

수업이 진행됨에 따라 강사는 학생에게 많은 피드백을 줄 가능성이 높습니다. 그 중 일부는 절대적으로 필요한 “필수” 변경 사항이고, 일부는 “있으면 좋겠지만” 개선 사항일 것입니다. 학생들은 이 중 어느 것이 가장 우선순위가 높은지 혼란스러워할 수 있습니다.

이 질문에 대한 학생의 이해를 돕기 위해, 저는 이 글의 제목에 이 질문을 사용했습니다. 수업이 끝나갈 무렵, 종종 마지막 날의 마지막에, 저는 “당신을 앞지르려면 제가 당신에게서 무엇을 보아야 한다고 생각하십니까?”라고 묻습니다. 이 질문은 학생들이 자신이 개선해야 할 분야를 알고 있는지 여부를 알려주는 매우 유용한 질문입니다. 이는 학생이 다음과 같은 잠재적 반응을 보일 수 있음을 보여줍니다.

이미 개선이 필요한 부분이 무엇인지, 그리고 어떻게 개선해야 할지 알고 있습니다.
개선이 필요한 영역을 이미 알고 있지만 그 개선을 달성하는 방법을 확신하지 못하는 경우
“필요한” 문제에만 집중하다 보니 “반드시 필요한” 문제를 놓쳤습니다.
개선해야 할 부분이 어디인지 전혀 인식하지 못함
자신이 잘하고 있는 분야에 대해 지나치게 비판적이다

그러면 그 반응은 내가 상황을 어떻게 처리하는지에 영향을 미칠 것이다. 예를 들어, 제가 그들의 성과에 문제가 있음을 알고 있지만 그들이 그 문제를 알고 있고 어떻게 처리해야 할지 알고 있다면, 문제는 보고 있지만 그들이 그 문제를 알지 못하고, 더 나아가 어떻게 처리해야 할지 모르는 상황과는 완전히 다릅니다. 반대로, 그들이 잘못된 문제에 집중하고 있다면, 나는 그들의 주의를 핵심 문제에 집중시킬 수 있습니다. 마지막으로, 스스로를 지나치게 비판하는 다이버들에게는 자신의 성과가 괜찮으며, 계속 개선하고 싶어하더라도 코스를 통과하기에 충분히 좋은 성과라는 안심을 줌으로써 스스로에게 가하는 압박감을 줄일 수 있습니다. 이것이 특히 중요한 이유는 학생들이 때때로 자신에게 너무 많은 압박을 가해 오히려 역효과를 낳고, 스트레스로 인해 그렇지 않았다면 하지 않았을 어리석은 실수를 저지르기 때문입니다.

대화가 끝날 무렵에는 귀하와 학생 모두가 필요한 수준에 도달하기 위해 어떤 개선이 필요한지 확실히 아는 것이 중요합니다.

우리는 목표를 달성했는가?

“당신에게서 무엇을 보고 싶나요?”라는 질문의 또 다른 장점은 이후의 브리핑을 구성하기 쉽고 목표를 달성했는지 여부를 명확하게 알 수 있다는 것입니다. 이를 통해 평가에서 주관성이 제거되고, 학생이 평가에서 주관성을 인식하는 것도 제거됩니다. 결과적으로, 보고가 수월해졌습니다. 목표가 명확하고 구체적이며 측정 가능했기 때문에 우리가 그 목표를 달성했는지 여부가 모두에게 분명하게 드러났습니다. 모든 목표가 달성되면 학생은 자신의 능력에 자신감을 가질 수 있지만, 달성하지 못했더라도 학생은 적어도 어느 부분을 개선해야 할지 알고 자신의 개선 정도를 측정할 수 있는 방법을 갖게 됩니다.

“제가 선생님께 무엇을 보고 싶나요?”라는 간단한 질문이지만, 올바르게 사용하면 학생이 목표를 달성하는 데 도움이 될 수 있으며, 수업이 끝날 때 불쾌한 놀라움이 없도록 할 수 있습니다.

목표에 대해 더 자세히 알고 싶으시면 이 최근 게시물을 살펴보세요.

0 댓글