Bestanden oder Durchgefallen: Schüler & Tauchlehrer -

Was muss ich Ihrer Meinung nach von Ihnen sehen, um Sie zu überholen?

Artikel von Mark Powell

Wenn unsere Schüler am Ende des letzten Tauchgangs völlig im Unklaren darüber sind, ob sie ihren Kurs bestanden oder nicht bestanden haben, haben wir als Tauchlehrer keine gute Arbeit geleistet. Unsere Schüler sollten wissen, wo die Messlatte liegt und wie weit sie davon entfernt sind, sie zu erreichen.

Ich möchte, dass meine Schüler bestehen, und sie möchten das auch. Wir stehen auf derselben Seite und sollten zusammenarbeiten, um dieses Ziel zu erreichen. Wenn dies nicht der Fall ist, wird einer von uns, und wahrscheinlich sogar beide, enttäuscht sein.

Der schlimmste Fall ist, wenn Sie einem Studenten mitteilen müssen, dass er einen Kurs nicht bestanden hat, obwohl er davon überzeugt ist, hervorragende Arbeit geleistet zu haben. Dies ist eine unangenehme Situation, die wir alle vermeiden möchten. In diesem Artikel werde ich Ihnen ein einfaches Tool zur Verfügung stellen, mit dem Sie diese peinliche Situation vermeiden können.

SMART-Ziele

Um sicherzustellen, dass Ihre Schüler wissen, wo die Messlatte für das Bestehen eines Kurses liegt, müssen Sie zunächst klare Ziele festlegen. SMART-Ziele. Dies bedeutet, dass folgende Ziele verfolgt werden:

Spezifisch

Messbar

Erreichbar

Realistisch

Rechtzeitig

Wenn nicht klar ist, was der Schüler tun muss, ist das Ziel nicht spezifisch. Wenn nicht klar ist, wie die Erfüllung dieses Ziels beurteilt wird, ist es nicht messbar. Wenn es nicht möglich ist, dieses Ziel zu erreichen, ist es nicht erreichbar oder realistisch, und wenn im Rahmen des Kurses nicht genügend Zeit vorhanden ist, um das Ziel zu erreichen, ist es nicht zeitgerecht.

Wo ist die Bar?

Wenn der Ausbilder klare Ziele formuliert, diese SMART sind und der Schüler die Ziele versteht, weiß er, welches Niveau er erreichen muss.

Wenn der Tauchlehrer beispielsweise sagt: „Ihr Auftrieb ist nicht sehr gut, Sie müssen ihn verbessern“, ist das nicht SMART. Der Schüler weiß nicht, wie sehr er sich verbessern muss oder wie er dies erreichen kann. Alternativ könnten wir sagen: „Sie verwenden keine visuelle Referenz und fallen daher zurück, wenn Sie diese Fertigkeit anwenden.“ Verwenden Sie Ihren Tauchpartner, das Riff, das Wrack, eine Löschleine, DSMB oder Ihren Computer, um Ihre Tiefe zu überwachen, und zielen Sie darauf ab, sich bei der Ausführung dieser Übung nicht mehr als +/- 0,5 m zu bewegen.“ In diesem Fall weiß der Schüler genau, was er tun muss und wie er es erreichen kann, um das Ziel zu erreichen. Darüber hinaus können sie ihre Fortschritte in Richtung dieses Ziels beurteilen. Wenn sie bei ihrem ersten Versuch einen Meter in die Tiefe springen müssen, wissen sie, wie weit sie vom Ziel entfernt sind. Wenn sie sich beim zweiten Versuch nur 0,7 m weit bewegen, wissen sie, dass sie sich verbessern und ihr Ziel fast erreicht haben. Wenn ihr dritter Versuch nur eine Bewegung von 0,3 m erfordert, wissen sie, dass sie das Ziel erreicht und übertroffen haben.

Wenn der Ausbilder sagt: „Sie sind sich Ihres Luftverbrauchs nicht bewusst“, ist das ebenfalls kein gutes Feedback, da es kein SMART-Ziel gibt. Wenn der Kursleiter jedoch sagt: „Ich möchte, dass Sie alle 2 Minuten Ihre SPG überprüfen“, kann er die Zeitspanne zwischen den Überprüfungen messen und konkretes Feedback dazu geben, wie oft der Kursteilnehmer seine SPG überprüft hat.

Prioritäten

Im Verlauf des Kurses wird der Kursleiter dem Studenten wahrscheinlich viel Feedback geben. Bei einigen dieser Änderungen handelt es sich um absolut notwendige „Must-have“-Änderungen, bei anderen um „Nice-to-have“-Verbesserungen. Für den Studenten kann es verwirrend sein, welche davon die höchste Priorität haben.

Um dem Schüler dabei zu helfen, verwende ich die Frage im Titel dieses Artikels. Gegen Ende des Kurses, oft am Ende des vorletzten Tages, frage ich: „Was muss ich Ihrer Meinung nach von Ihnen sehen, um Sie bestehen zu lassen?“ Dies ist eine sehr nützliche Frage, da sie mir zeigt, ob sich der Schüler der Bereiche bewusst ist, in denen er sich verbessern muss. Dies kann zu einer Reihe möglicher Antworten führen, die zeigen, dass der Student;

weiß bereits, in welchen Bereichen Verbesserungen erforderlich sind und wie diese erreicht werden können.
weiß bereits, in welchen Bereichen Verbesserungen erforderlich sind, ist sich aber nicht sicher, wie diese Verbesserungen erreicht werden können
konzentriert sich auf „Nice-to-have“-Probleme und hat einige „Must-have“-Probleme übersehen.
ist sich nicht bewusst, wo sie sich verbessern müssen
ist übermäßig selbstkritisch in einem Bereich, in dem er gute Leistungen erbringt

Die Antwort beeinflusst dann, wie ich mit der Situation umgehe. Wenn ich beispielsweise ein Problem mit ihrer Leistung erkenne, sie sich dieses Problems aber bewusst sind und wissen, wie sie damit umgehen sollen, ist das eine völlig andere Situation als wenn ich das Problem erkenne, sie sich dessen aber nicht bewusst sind und erst recht nicht wissen, wie sie es beheben können. Wenn sie sich hingegen auf das falsche Thema konzentrieren, kann ich ihre Aufmerksamkeit auf die Kernthemen lenken. Und schließlich kann ich bei Tauchern, die übermäßig selbstkritisch sind, den Druck, den sie sich selbst machen, verringern, indem ich ihnen versichere, dass ihre Leistung in Ordnung ist und dass sie, obwohl sie sich weiter verbessern wollen, gut genug sind, um den Kurs zu bestehen. Dies ist besonders wichtig, da sich ein Schüler manchmal selbst so unter Druck setzt, dass es kontraproduktiv ist und der Stress dazu führt, dass er dumme Fehler macht, die er sonst nicht gemacht hätte.

Am Ende des Gesprächs ist es wichtig, dass sowohl Sie als auch der Schüler sich darüber im Klaren sind, welche Verbesserungen erforderlich sind, um das erforderliche Niveau zu erreichen.

Haben wir das Ziel erreicht?

Ein weiterer Vorteil der Frage „Was muss ich von Ihnen sehen?“ besteht darin, dass sie die anschließende Nachbesprechung einfacher strukturiert und deutlich macht, ob das Ziel erreicht wurde oder nicht.
Dadurch wird jegliche Subjektivität der Bewertung bzw. die Wahrnehmung von Subjektivität durch den Schüler bei der Bewertung beseitigt. Daher ist die Nachbesprechung einfach; das Ziel war klar, spezifisch und messbar, sodass allen klar sein sollte, ob wir dieses Ziel erreicht haben oder nicht. Wenn alle Ziele erreicht wurden, kann der Schüler Vertrauen in seine Fähigkeiten haben. Wenn sie jedoch nicht erreicht wurden, weiß der Schüler zumindest, wo er sich verbessern muss, und hat eine Möglichkeit, seine Fortschritte zu messen.

Es ist eine ganz einfache Frage: „Was muss ich von Ihnen sehen?“, aber wenn sie richtig eingesetzt wird, kann sie dem Schüler helfen, sein Ziel zu erreichen und sicherzustellen, dass es am Ende des Kurses keine unangenehmen Überraschungen gibt.

Weitere Informationen zu Zielen finden Sie in diesem aktuellen Beitrag

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