Aprobado o Reprobado: Estudiantes e Instructores -

¿Qué crees que necesito ver de ti para poder superarte?

Artículo por Mark Powell

Si nuestros alumnos desconocen por completo si han aprobado o reprobado el curso al final de la última inmersión, no hemos hecho un buen trabajo como instructores. Nuestros estudiantes deben saber dónde está la barra y a qué distancia están de alcanzarla.

Quiero que mi estudiante apruebe y ellos también. Estamos del mismo lado y debemos trabajar juntos para lograrlo. Si este no es el caso, entonces uno de nosotros, y probablemente ambos, nos sentiremos decepcionados.

El peor escenario posible es cuando tienes que decirle a un estudiante que no ha aprobado una asignatura cuando estás convencido de que has hecho un trabajo fantástico. Esta es una situación desagradable que todos queremos evitar y, en este artículo, te daré una herramienta sencilla para evitar esta embarazosa situación.

Objetivos SMART

Para garantizar que sus estudiantes sepan dónde está el listón para aprobar un curso, es necesario empezar por tener objetivos claros. Objetivos SMART. Esto significa objetivos que son:

Específico

Mensurable

Realizable

Realista

Oportuno

Si no está claro lo que el estudiante necesita hacer entonces el objetivo no es específico. Si no está claro cómo se evaluará el cumplimiento de ese objetivo, entonces no es medible. Si no es posible alcanzar esa meta, entonces no es alcanzable ni realista y si no hay tiempo suficiente para alcanzar la meta dentro de los límites del curso, entonces no es oportuno.

¿Dónde está el bar?

Si el instructor tiene claros los objetivos, si son SMART y si el estudiante los entiende, sabrá el nivel del listón que debe alcanzar.

Por ejemplo, si el instructor dice “tu flotabilidad no es muy buena, necesitas mejorarla” eso no es SMART. El estudiante no sabe cuánto necesita mejorar ni cómo lograrlo. Alternativamente, podríamos decir «no estás usando una referencia visual y por eso estás bajando la guardia cuando haces esa habilidad». Utiliza a tu compañero, el arrecife, el naufragio, una línea de pesca, DSMB o tu computadora para controlar tu profundidad y apunta a no más de +/- 0,5 m de movimiento cuando realices esa habilidad”. En este caso el estudiante sabe exactamente lo que debe hacer y cómo lograrlo para alcanzar el objetivo. Más aún, pueden juzgar su mejora hacia ese objetivo. Si su primer intento implica descender un metro, saben a qué distancia están del objetivo. Si su segundo intento implica sólo moverse 0,7 m, saben que están mejorando y están cerca de alcanzar su objetivo. Si su tercer intento solo implicó 0,3 m de movimiento, sabrán que han alcanzado y superado el objetivo.

De igual manera, si el instructor dice “no tienes conciencia de tu consumo de aire”, eso no es un buen comentario ya que no existe un objetivo SMART. Sin embargo, si dicen: «Quiero que revises tu SPG cada 2 minutos», el instructor puede cronometrar el intervalo entre controles y brindar comentarios específicos sobre la frecuencia con la que el estudiante revisó su SPG.

Prioridades

A medida que avanza el curso, es probable que el instructor proporcione muchos comentarios al estudiante. Algunos de ellos serán cambios absolutamente esenciales e “imprescindibles” y otros serán mejoras “agradables de tener”. Puede resultar confuso para el estudiante saber cuáles de estas tienen la mayor prioridad.

Para ayudar al estudiante con esto, uso la pregunta del título de este artículo. Hacia el final del curso, a menudo al final del penúltimo día, preguntaré: «¿Qué crees que necesito ver de ti para poder aprobar?»
Esta es una pregunta muy útil ya que me muestra si el estudiante es consciente de las áreas que necesita mejorar. Puede dar lugar a una serie de respuestas posibles que muestren que el estudiante;

ya sabe las áreas que necesitan mejorar y cómo hacerlo.
Ya conoce las áreas que necesita mejorar, pero no está seguro de cómo lograr esa mejora.
Se centra en cuestiones que “sería bueno tener” y ha pasado por alto algunas cuestiones que “son imprescindibles”.
No tiene conciencia de dónde necesita mejorar
Es demasiado crítico consigo mismo en un área en la que se desempeña bien.

La respuesta influirá entonces en cómo afronto la situación. Por ejemplo, si puedo ver un problema con su desempeño pero ellos son conscientes de ese problema y saben cómo abordarlo, esa es una situación completamente diferente a una en la que puedo ver el problema pero ellos no son conscientes de él, y mucho menos de cómo solucionarlo. Alternativamente, si se centran en el tema equivocado, puedo centrar su atención en las cuestiones clave. Finalmente, para los buceadores que son demasiado críticos consigo mismos, puedo reducir la presión que se ponen sobre sí mismos asegurándoles que su desempeño es correcto y que, aunque querrán seguir mejorando, su desempeño es lo suficientemente bueno para aprobar el curso. Esto es particularmente importante porque a veces los estudiantes se presionan tanto a sí mismos que es contraproducente y el estrés les hace cometer errores tontos que de otra manera no habrían cometido.

Al final de la conversación, es fundamental que tanto usted como el estudiante tengan absolutamente claro qué mejora es necesaria para alcanzar el nivel requerido.

¿Logramos el objetivo?

La otra ventaja de la pregunta “¿qué necesito ver de usted?” es que facilita la estructuración del informe posterior y deja explícito si han logrado el objetivo o no. Esto elimina cualquier subjetividad en la evaluación o la percepción de subjetividad por parte del estudiante en la evaluación. Como resultado, el informe final es fácil; el objetivo fue claro, específico y medible, por lo que debería quedar claro para todos si cumplimos con ese objetivo o no. Si se cumplen todos los objetivos, el estudiante puede confiar en sus habilidades, pero si no se cumplen al menos el estudiante sabe dónde necesita mejorar y tiene una forma de medir su mejora.

Es una pregunta tan simple “¿qué necesito ver de usted?”, pero si se utiliza correctamente puede ayudar al estudiante a alcanzar la meta y garantizar que no haya sorpresas desagradables al final del curso.

Para obtener más información sobre los objetivos, consulte esta publicación reciente

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