通过或失败：学生与教师 -

您认为我需要看到您什么才能超越您？

文章作者：Mark Powell

如果我们的学生在最后一次潜水结束时完全不知道他们是否通过了课程，那么我们作为一名教练就没有做好工作。
我们的学生应该知道标准在哪里以及他们距离标准还有多远。

我希望我的学生能够通过，他们也希望如此。我们站在同一边，我们应该共同努力去实现目标。如果事实并非如此，那么我们中的一个，或者说我们两个，都会感到失望。

最糟糕的情况是，当你确信学生已经做得非常出色时，你却不得不告诉他们没有通过课程。这是我们都想避免的令人不快的情况，在本文中，我将为您提供一个简单的工具来避免这种尴尬的情况。

SMART目标

确保您的学生知道通过课程的标准，首先要有明确的目标。这意味着目标是；

具体的

可衡量

可实现

实际的

及时

如果不清楚学生需要做什么，那么目标就不具体。如果不清楚如何评判他们是否达到了该目标，那么该目标就无法衡量。如果不可能达到该目标，那么该目标就不可实现或不现实；如果在课程范围内没有足够的时间来实现该目标，那么该目标就不及时。

酒吧在哪儿？

如果教师明确目标，如果目标是 SMART，并且学生理解目标，他们就知道自己需要达到的标准水平。

例如，如果教练说“你的浮力不太好，你需要提高”，这就不是 SMART。学生不知道他们需要提高多少或如何实现这一目标。或者，我们可以说“你没有使用视觉参考，所以当你运用这项技能时，你的水平就会下降。使用你的伙伴、珊瑚礁、沉船、导线、DSMB 或你的计算机来监控你的深度，并在执行该技能时力求移动不超过 +/- 0.5 米”。在这种情况下，学生确切地知道他们需要做什么以及如何实现目标。不仅如此，他们还可以判断自己在实现该目标方面取得的进步。如果他们第一次尝试就下降 1 米，他们就知道自己距离目标有多远。如果他们的第二次尝试仅移动 0.7 米，那么他们就知道自己正在进步并且几乎达到了目标。如果第三次尝试仅涉及 0.3 米的移动，他们就知道自己已经达到并超过了目标。

同样，如果教练说“你没有意识到你的空气消耗”，这不是很好的反馈，因为没有 SMART 目标。但是，如果他们说“我希望你每 2 分钟检查一次 SPG”，那么教练可以计算检查间隔时间，并对学生检查 SPG 的频率给出具体反馈。

优先事项

随着课程的进展，老师可能会给学生很多反馈。其中一些是绝对必要的“必须有”的改变，而一些则是“最好有”的改进。学生可能会感到困惑，不知道哪一个是最高优先级。

为了帮助学生解决这个问题，我使用了本文标题中的问题。在课程即将结束时，通常是在倒数第二天结束时，我会问“你认为我需要从你身上看到什么才能通过你？” 这是一个非常有用的问题，因为它可以告诉我学生是否意识到他们需要改进的领域。它可以产生许多潜在的反应，表明学生；

已经知道他们需要改进的领域以及如何改进。
已经知道他们需要改进的领域，但不确定如何实现改进
专注于“最好有”的问题，而忽略了一些“必须有”的问题。
不知道自己需要改进的地方
在自己做得还不错的领域，对自己过于苛刻

这个回应将影响我如何处理这种情况。例如，如果我发现他们的表现存在问题，但他们意识到了这个问题并且知道如何处理它，这与我看到这个问题但他们没有意识到，更不用说如何解决它的情况完全不同。或者，如果他们关注的是错误的问题，那么我可以将他们的注意力集中在关键问题上。最后，对于那些对自己过于挑剔的潜水员，我可以向他们保证，他们的表现还可以，即使他们想继续提高，他们的表现也足以通过课程，从而减轻他们给自己施加的压力。这一点尤其重要，因为有时学生会给自己施加太大的压力，以致于适得其反，压力会导致他们犯下原本不会犯的愚蠢错误。

在谈话结束时，你和学生都必须完全清楚需要哪些改进才能达到所需的水平。

我们达到目标了吗？

“我需要从你那里看到什么？”这个问题的另一个好处是，它可以轻松地组织后续的汇报，并明确他们是否已经实现了目标。这消除了评估中的任何主观性或学生对评估主观性的看法。因此，汇报很容易；目标明确、具体、可衡量，所以每个人都应该清楚我们是否达到了这个目标。如果所有目标都达到了，学生就可以对自己的能力充满信心，但如果没有达到，至少学生知道他们需要在哪些方面改进，并有一种方法可以衡量他们的进步。

这是一个非常简单的问题“我需要从您那里看到什么？”但如果使用得当，它可以帮助学生达到目标并确保课程结束时不会出现不愉快的意外。

有关目标的更多信息，请参阅这篇最新文章

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